一、进入情境 本节实验课高二《生物》(试验修订本·必修)第一册第三章第一节“新陈代谢与酶”)是在上节课讲了酶的概念，并通过实验得到酶具有高效性和专一性后进行的。希望通过学生的探究，探索影响酶活性的条件。教师事先在实验室里为每位学生的实验桌上摆放了一些有关的实验药品和用品。 上课后，老师简单介绍实验药品和用品，并复习已学过的有关酶的概念和特性。 二、提出问题 老师要求学生根据所提供的实验药品和用品，根据已有知识，分组讨论影响淀粉酶活性的条件，提出问题，老师耐心地帮助学生明确问题：酶是蛋白质，温度和pH对它的活性有什么影响? 三、建立假说 问题提出以后，学生运用已有知识试图解决──“可能有……”，这就是提出了假说，此时老师没有告诉学生问题的答案。 四、制订方案 围绕问题，设计实验方案。由各小组提出自己的实验方案。此时老师的适当指导作用非常重要，要善于发现和肯定方案的闪光点，因势利导，使之完善。有些方案不可行，也不要完全否定，仍要鼓励，一样可以按照方案实施探究。 ［方案Ⅰ］浓度对酶活性的影响设计方案

1.本章是绪论后的开篇章,所讲内容是最基础的知识,因此与后面的各章都有密切关系,是学习好其他各章的基础,教学中要注意前后知识的联系。 2.组成生物体的化学元素和化合物的知识,是讲述第二章《生命的基本单位——细胞》的重要基础。例如讲述细胞膜的结构和功能,会用到磷脂、蛋白质等知识。 3.第三章《生物的新陈代谢》,与本章联系十分紧密。例如,讲述植物的物质代谢时,要用到酶、水、大量元素、微量元素等知识。在讲到人和动物的物质代谢时,要用到糖类、脂类和蛋白质的知识。 4.第四章《生命活动的调节》在讲到激素的调节作用时,要用到蛋白质等知识。 5.第七章《遗传和变异》在讲到生物体的遗传性和变异性时,关于蛋白质和核酸的知识,是重要的基础知识。 6.第八章《生物与环境》在讲到生态系统中的物质循环和能量流动时,需要本章有关化学元素和化合物的知识基础。

按照《全日制普通高级中学生物教学大纲(试验修订版)》(以下简称教学大纲)的规定,绪论课主要讲述生物的基本特征、生物科学的新进展、学习高中生物课的要求和方法这三方面的内容。考虑到在讲生物科学的新进展之前,应该让学生对生物科学的发展脉络有大致的了解,教材中还简要介绍了生物科学的发展过程。 关于生物的基本特征,教材中归纳为六条,目的在于突出生物与非生物的本质区别。首先是通过一些实例和富于启发性的问题,让学生思考生物与非生物的区别,然后逐条分析:从生物体最基本的化学组成、结构到生理功能,从生物自身的生理功能到对外界刺激做出反应,从个体的生长发育到种族的延续乃至到生物界的进化,以及生物与环境之间的相互关系,这样逐级深入,层层递进。对于这六条基本特征,教材不是简单罗列,而是注意体现这些特征之间的内在联系。例如,在第二条特征中,指出新陈代谢是生物体进行一切生命活动的基础在第三、四条特征中,则对这一结论做出呼应,指出生物体的应激性、生长、发育和生殖都是在新陈代谢的基础上表现出来的生命现象在第五条特征“生物体都有遗传和变异的现象中,则与第四条特征中生物的生殖和发育相联系。 关于

一、教学目的 1了解生物工程制品在社会生活中的应用情况。 2学会调查生物工程制品在社会生活中应用情况的基本方法。 3初步学会处理信息及撰写调查报告的基本方法。 4通过在班级内做交流报告和讨论，提高语言表达能力和信息交流能力。 5通过调查培养合作精神及社交能力。 二、参考资料 指导学生进行课题的注意事项 1本课题最好安排在第五章讲完之后进行，以便使学生对生物工程制品有全面了解。 2调查之前必须让学生明确该课题的研究范围。为此，教师在布置课题之前，应请学生全面复习一下生物工程制品所包括的内容，如基因工程制品、细胞工程制品、酶工程制品和发酵工程制品。 3尽可能为学生提供进行社会调查和收集资料的渠道，如生物工程制品生产企业的名称、坐落地点、主要产品；综合性医院和专科医院的名称、坐落地点；报纸、杂志、书籍、电视节目、广播节目、互联网网站名称及网址等。 4为了尽可能减少学生的重复性劳动，教师应将该课题分成若干子课题，如医药卫生、农牧业、食品工业、环境保护等。学生可以根据自己的兴趣爱好

教材分析 “绪论”是高中生物选修课的开篇，是全书的统领和概括，同时阐述了学习高中生物选修课的重要意义。好的开始是成功的一半。因此，指导学生学好“绪论”可以说是既关键又重要，切不可掉以轻心。 “绪论”课的知识特点是从生物科学飞速发展的成果、趋势以及人类所面临的问题和挑战入手，点明学习生物科学的重要意义，然后从生物科学与人体健康、生物科学与农业、生物科学与生物工程产业、生物科学与资源利用和环境保护等四个方面，分别结合生物科学发展的最新成就与社会热点问题进行高度概括的论述和介绍。“绪论”的结尾对21世纪的建设者们提出了号召和要求，与开始形成呼应，使“绪论”课从知识体系上更加完整。 “绪论”课的结构特点是以专题的形式进行阐述。每个专题都体现了从人类生活、生产实际出发，理论结合实际的特点。一方面以期引起学生的兴趣和关注；另一方面体现摆出问题、突出重点的作用，使学生的学习兴趣和热情从“绪论”开始就被激发和调动起来，并且将这一指导思想进一步体现和落实在学习的主体——学生的学习活动上，为学生提出一个研究性的课题——“收集有关生物工程产业

一、引言 上节课通过学习“绪论”，同学们对高中生物选修课的主要内容、学习的意义和要求有了一定的了解，随着今后学习的逐步深入，相信同学们会有更新的、更深刻的认识。上节课留的作业中有一个是“研究性课题——收集有关生物工程产业发展的信息”，我相信每个同学都有所思考、有所准备，都有了自己的想法和思路。每个人的想法和思路都有自己的特点，下面利用一点时间请同学们发言，相互交流，谈谈自己准备如何完成这个研究性课题。大家都把自己的想法和思路谈出来，相互交流、相互启发、集思广益、取长补短，使每个人的想法更完善，同时也会碰撞出新的“火花”来，使大家的想法更加有新意、有创意。（组织同学发言，相互交流） 二、评析 听了同学们的发言，我觉得有以下几个特点： 1．同学们的态度都是认真的、积极的，都做了较充分的准备； 2．同学们的思路也是比较宽的，有些同学的想法很独特，看问题的视角很新颖； 3．同学们的想法和设计方案中有一个共同的不足，实施方案不够具体，对研究过程中的困难考虑

1．高三选修课的知识内容与高二必修课的知识内容有着内在的联系，是在高二必修课知识的基础上的引申和扩展，所以在学习时应该将两本教材中的相关知识有意识地联系起来。 高三选修课知识点 高二必修课知识点 光合作用（C3 植物和C4 植物）与提高光合作用效率 光合作用机理（光反应与暗反应） 生物固氮（原理与类型）及其意义 无机盐在植物生命活动和新陈代谢过程中的作用，植物吸收矿质元素的原理与过程 人体稳态（水和无机盐的平衡和调节、血糖调节

1．2000年1月一项举世瞩日的科技成果正式通过国家科委的有关鉴定：北京兴绿原生物科技中心和中国农业大学经过三年攻关，终于培养出三只治病转基因羊。 2. 2001年11月4日今晚报消息，天津脐带血造血干细胞库，己通过世界卫生组织亚洲库的验收，这个目前我国惟一的脐带血造血干细胞库，将作为中国的代表成为亚洲库成员，为世界人民作贡献。这个目前国家惟一确定的干细胞产业化基地明年将在天津市华苑产业园区开工建设，投资额将达到3亿元，基地将建立干细胞移植中心和具有国际标准的干细胞库，可形成年产干细胞产品2 000人份。 3．在日益激烈的综合国力竞争中，能否在生物技术及其产业领域占据一席之地，已经成为国际竞争的焦点之一。据有关方面统计，1999年全球生物技术产品的总销售额约为500亿美元，经济效益超过3 000亿美元。 4．以欧洲的“尤里卡计划”、美国的“面向21世纪的生物技术”、日本的“官、产、学一体化推进21世纪的生物计划”和我国实施的“863高科技计划”中的生物技术为代表的生物产业，都在紧锣密鼓地积极研究和实施。

调查天津脐带血造血干细胞库的研究方案 研究目的： 1．了解天津脐带血造血干细胞库建库的社会背景、科技背景、建库的目的和意义； 2．了解有关与“脐带血造血干细胞”相关的生物学知识以及与人类健康的关系； 3．了解建设天津脐带血造血干细胞库的设计方案和建设过程； 4．了解天津脐带血造血干细胞库科技人员的现状及发展趋势； 5．了解天津脐带血造血干细胞库作为高科技产业，其经济价值、社会价值和科技价值的定位和发展趋势。 研究方法： 1．现场调查——组织本小组的同学到天津脐带血造血干细胞库进行现场调查，调查方法如下 （1）采访天津脐带血造血干细胞库的有关领导了解相关情况； （2）采访天津脐带血造血干细胞库的有关科技人员了解相关情况； （3）争取到现场参观、了解第一手情况和资料（如有可能在征得对

教材分析 《人体生命活动的调节及营养和兔疫》的知识在初中生物课和高中生物必修课中均有涉及，本章的内容是在此基础上的进一步深入，它主要从内环境的稳态、营养与健康、兔疫机制等方面进行论述。 《人体的稳态》、《人体营养与健康》和《兔疫》这三节内容在知识上并没有直接的联系，但是它们都与人体健康密切相关，本章正是通过这条主线，结合人们的日常生活，将它们有机地联系在一起，使学生不仅更加深入了解了有关人体健康的知识，而且为学生在实际生活中运用这些知识打下良好的基础。 本章涉及的“稳态”、“调节”和“免疫”的内容相对抽象，这里有分子水平的物质基础，有细胞水平的结构知识，还有个体水平上的调控和表现，因此在教与学两方面都有一定的难度。 本章内容与生产、生活实际结合紧密，也容易与理、化的相关知识相互渗透，因此这部分内容还是对学生进行STS教育，培养学生思维综合能力的良好素材。 本章作为选修教材的第一章，在全书中起着基础性的作用。 教学目标 1．知识方面

教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境、 导入新课 第一章： 人体生命活 动的调节及 营养和免疫 1．投影本章题图，创设探究情境，引导学生思考下列问题： （1）照片上所展示的内容与哪些生命活动有关？（2）结合照片上的场面，你受到了什么启发和教育？ 通过分析、讨论明确： （1）人体生命活动的调节及营养和兔疫，对维持人体健康有着非常重要的意； （2）中国人民军队是人民的子弟兵，是做可爱的人。 （1）激发学生学习本章内容的兴趣； （2）对学生进行热爱社会主义祖国、热

教学目标 1．知识方面 （1）了解血糖的平衡（识记）； （2）了解血糖平衡的意义（识记）； （3）了解血糖平衡的调节（识记）； （4）了解糖尿病的成因及其治疗（知道）。 2．态度观念方面 （1）激发学生对生物科学的兴趣和热爱； （2）培养学生理论联系实际、学以致用的学习意识； （3）增强学生自我保健意识，使学生更加珍爱生命，养成良好的生活习惯。 3．能力方面 （1）创设探究情境，培养学生观察、分析、判断的思维能力； （2）培养学生设计和完成实验的能力； （3）培养学生运用所学知识，解释和说明生活中实际问题的能力。 重点、难点分析 1．重点：血糖平衡的调节。 2．难点：（1）血糖平衡的调节； （2）糖尿病的成因。 3．分析： 血糖平衡的调节是生命活动调节的一部分，是保持内环境稳态的重要条件。通过联系已学过的水和无机盐平衡的调节，经过类比，使学生了解通过神经调节和体液调节，人体内血糖的含量也是稳定的，这对于学生全面理解生命活动

一、导言 可从学生熟悉的、生活中的实际问题引出，达到激发学习兴趣的目的。 提出的相关问题是： （1）为什么有的同学常在第三节课后感到心慌，注意力难以集中？ （2）学校召开运动会的时候，同学们为什么常常给运动员买巧克力？ （3）为什么糖尿病患者不宜吃甜食？ 通过以上精心设疑，达到引发学生思考，导入新课的目的。 二、新课 （一）血糖的平衡 结合书中图1-5，引导学生回忆。总结血糖的来源与去路，从而使学生从感性上了解血糖在人体内的含量是稳定的，正常值为80～120 mg／dL。 引导回忆、总结的问题是： （1）消化糖类的场所在哪？利用了哪些消化酶？什么叫吸收？ （2）肝糖元在什么条件下与葡萄糖进行相互转化？主要场所在哪？ （3）肌糖元在什么条件下分解？其分解的产物是什么， （4）非糖物质在什么条件下转化为葡萄糖？能否全部转

教学目标 1．知识方面 （1）人的体温及其意义（知道）； （2）体温的调节（知道）。 2．态度观念方面 人的体温过高或过低并非一定是坏事，应辩证对待。通过阿蒙森（Roald Amundsen l872—1928）征服南极的故事激发学生探索自然的勇气。 3．能力方面 对调查数据进行分析、对比，并绘制直观图；培养化繁为简的思维能力。 重点、难点分析 重点：体温的意义及其调节。 难点：体温的调节。 教学模式 小组讨论探究学习。 教学手段 实物投影仪（将所用的图片与文字资料放大）。 课时安排 一课时。 设计思路 教师从学生最熟悉的体温测量开始，以不断地设疑来引导学生思考讨论，将问题与学生的答案写在纸上，用实物投影仪展示给学生，给予学生充分的视觉刺激。通过组

　　教学目标 1．知识方面 （1）营养物质的功能（识记）； （2）营养不良对人体健康的影响和合理营养（应用）。 2．态度观念方面 培养珍惜粮食的品质与习惯；强化营养的适度及合理原则；培养学生的全球观和博爱精神。 3．能力方面 学会评价、调整自己的饮食结构。 重点、难点分析 营养不良对人体健康的影响；合理营养。 教学模式 小组讨论探究学习。 教学手段 实物投影仪。 课时安排 一课时。 设计思路 1．关于营养物质的功能通过阅读课文，比较容易明白。但若能长时间的识记，最好从开始就给学生强烈的印象，于是利用有震撼力的摄影作品达到这一目的，并唤起学生的同情心，使其学会关怀。 2．利用两幅照片，突现营养缺乏与营养过剩对人体健康的影响。并围绕这两幅照片，结合课文讨论、总结营养不良对人体的影响。图文结合，易于学

教学目的 1．知识方面 （1）描述非特异性免疫的特点和功能； （2）识记淋巴细胞的起源和分化； （3）概述抗原和抗体的知识； （4）概述体液免疫和细胞免疫的过程以及两者的关系。 2．态度观念方面 （1）通过介绍我国古代劳动人民种人痘预防传染病的历史，增强学生的民族自豪感； （2）通过介绍牛痘的发明以及科学家在免疫科学方面的研究过程，引导学生热爱科学，建立科学的价值观，对学生进行科学精神和科学态度的教育； （3）通过学习体液免疫和细胞免疫的过程和两者的关系，认识到生命的物质性、生命运动的多样性，树立普遍联系的观点。 3．能力方面 （1）通过介绍抗体的发现、淋巴细胞的种类、分化和功能等科学研究过程，培养学生从科学事实推理得出正确结论的能力； （2）通过组织小组自学，师生共同创设问题情境，培养学生的自学能力和比较、分析、判断等思维能力。 重点、难点分析 1.抗原和抗体的知识是体液免疫和细胞免疫的基础，学生虽然在初中已学过一些，但毕竟粗浅。教师在引导学生复习原有知识的基础上，要注意与高中相关知识的联

教学目标 1．知识方面 （1）知道过敏反应、自身免疫病和免疫缺陷病。 （2）知道免疫学的应用。 2．态度观念方面 （1）通过了解各种免疫失调疾病及其发病机理，引导学生认识到生命现象的复杂性、物质性和生命运动的多样性，树立辩证唯物主义的自然观和世界观。 （2）通过了解艾滋病的传播途径和预防措施，引起学生对这一全球性问题的关注，认识到自尊自爱的重要性。 （3）通过了解免疫学发展的历史和广泛的应用，引导学生认识到科学的发展对人类的健康和发展的重要性，建立科学的价值观，同时了解器官移植的重要性和科学性，鼓励学生发扬崇高的奉献精神，为救死扶伤作贡献。 3．能力方面 （1）通过组织学生课外访谈、查阅资料、课上汇报交流等自学过程，培养学生收集和处理生物科学信息的能力以及应用生物学知识解释、解决简单实际问题的能力。 （2）通过了解各种免疫失调病的发病机理和防治措施，使学生形成分析、判断、演绎推理等思维能力

光合作用和生物固氮在理论上和实践上都有着重要的意义，是植物生理学中的热门研究领域。对其机理的深入探索，有助于解决当今世界上如何经济有效地利用太阳能量，满足能源需求，解决粮食危机和进行环境保护等重大问题，为人类做出更大贡献。通过本章教学，可以使学生在原有的学习基础上，运用物理、化学等知识，进一步深入了解光合作用和生物固氮的基础知识以及在农业生产上的应用，提高探索生物奥秘的兴趣，以积极的态度进行实践，保护自然环境。 本章包括《光合作用》和《生物固氮》两节内容和一个实验：《自生固氮菌的分离》。第一节《光合作用》包括光能在叶绿体中的转换。C3 植物和C4 植物和提高农作物的光合作用效率三部分内容。 光能在叶绿体中的转换内容与必修课中的光反应和暗反应阶段及色素的功能，特别是光反应阶段的知识内容衔接，进一步深层次讲述能量转换的三个步骤（光能转换成电能，电能转换成活跃的化学能，活跃的化学能转换成稳定化学能）。着重在由光能转换成电能，电能转换成活跃的化学能的两个步骤中，突出与必修课中光反应阶段内容的区别，并借助两幅示意图，把光合作用过程中比较复杂抽象的

教学目标 1．知识方面 学生运用高二已学过的光合作用的过程和叶绿体的知识，并通过观察分析示意图和相关资料，知道光能在叶绿体中如何转换成电能，进而转换成活跃的化学能的过程，进一步了解NADPH和ATP中活跃的化学能，在暗反应中转换为储存在糖类等有机物中稳定化学能的过程。 2．态度观念方面 通过学生对示意图的观察、分析与讨论，提高学生的合作精神和认真探索知识的严谨科学态度，并激发学生学习生物科学的兴趣及热情。 3．能力方面 （1）通过光合作用过程中能量转换的示意图，学会利用图文资料进一步理解和获取生物科学基础知识的能力。 （2）借助对示意图的观察和问题的思考，提高学生的科学判断、推理等思维能力和观察力。 （3）学生通过示意图对光合作用过程中能量在叶绿体中转换的三个步骤的叙述，培养学生的语言表达能力。 （4）在学习光合作用中的能量转换过程后，学会运用新知识解决和分析实际问题，理论联系实际的能力。 重点、难点分析

教学目标 1．知识方面 概述光合作用效率的概念以及提高光合作用效率的主要措施和原理。 2．态度观念方面 （1）通过本节课的教学，使学生能够将所学的知识和农业生产实践结合起来，从而对学生进行STS（科学·技术·社会）的教育。 （2）通过介绍我国古代农业发展史中的成就，对学生进行爱国主义教育。 3．能力方面 培养学生对问题的分析能力和综合能力。 重点、难点分析 本节课的教学内容并不难，关键是要将必修教材和选修教材联系起来，使学生在整体上建立起知识的联系。提高农作物的光合作用效率要从光合作用的条件和原料两方面考虑，要使学生将所学知识和生产实践联系起来。培养学生的STS思想，这是本节课的重点和难点。 教学模式 设疑激趣——师生互动——建构知识。 教学手段 制作多媒体课件辅助教学。 课时安排 一课时 设计思路