关于高校实验室建设中几个问题的探讨

　　摘要　本文在对目前地方工科院校实验教学的现状及其存在的问题进行分析的基础上，结合贵州工业大学的实际情况，讨论了影响我校实验室建设和发展的主观和客观原因，提出了今后地方工科院校实验室建设和改革实验教学的一些基本思路。
　　关键词　实验室建设　实验教学　工科院校

地方工科院校实验室建设和发展的困难、实验手段、实验设备落后和陈旧与现代科学技术的发展速度极不适应的矛盾，长期以来一直困扰和影响学校的改革和发展。因此，如何解决和处理好工科院校实验室建设中反映出来的问题和矛盾，进一步完善和改革实践性教学管理体制，对于提高办学效益和办学水平、培养高质量人才至关重要。笔者结合我校近年来实验教学中所反映出的突出矛盾，就面向21世纪地方院校实验室建设方面的几个问题作初步探讨。

1. 实验教学现状及问题

目前，许多地方工科院校的实践性教学环节中普遍存在着两方面的突出问题：一方面，实验设备经费投入严重不足，实验教学设备更新周期很长，教师在课堂教学时讲授的是先进的技术、新的设备和新方法，而学生到实验室所接触到的往往是一些过时、陈旧和落后的实验设备和实验手段，即实验手段落后与科学技术日新月异快速发展的矛盾。例如，我校许多实验室不少设备仍属于六、七十年代的产品，在现有的实验设备当中，一些工矿企业因产品更新换代、报废和淘汰，作为无偿捐送来的“扶贫”设备占有相当大的比例，使学校的理论教学与实践性教学严重脱节。其次是在地方院校的部分教学设备重复购置现象较为普遍，甚至于一些实验室也有重复设置的问题，导致设备利用率极低，由于主要设备的重复购置和配套资金的短缺，使得不少设备长期处于闲置状态，造成有限资源的浪费。例如我校仅材料试验机设备一项就有五套(台)，分别属于地质系、采矿系、土建系，基础部和材料结构中心，除了基础部的试验机服务于全校材料力学公共基础课实验，使用率较高外，其余几套(台)属于各系管理的设备，一般情况下每年仅为1—2个班级(30—60人)学生服务，而且专业基础课程和专业实验项目又不是很多，设备利用率低、设备闲置现象严重，势必导致更新换代周期增长。

2. 原因分析

　　造成地方工科院校实验室建设中诸多矛盾的原因是多方面的，既有客观上的因素，也有因管理体制不善、学校对实验教学重视不够等主观上的问题，归纳起来主要表现在以下几个方面：
　　(1) 教学经费问题　由于历史和现实的原因，总的说来，地方工科院校近年来的教学经费投入严重不足，尤其是教学设备经费甚至出现负增长现象。近几年来，学校盲目扩大招生人数和追求办学规模，使得实践性教学只能维持低水平运作。以我校为例，从1990年至1994年5年间，地方政府和学校投入实验教学的经费为427.54万元，其中，大约40%用于购置低值易耗品(如玻璃器皿、化学试剂等)和作为实验教学业务费。在这期间，我校的实验设备报废金额高达1131.81万元，在校学生人数又逐年增长，即实验设备经费出现负增长，使不少专业课实验无法开出。如井巷工程是采矿工程的主干专业课程，实践性很强，但该课程从1977年至今的20多年间基本上未开出过实验课。
　　(2) 专业增长过热　近年来，高等教育由于受到市场经济冲击，各地方院校为适应本地区经济建设和发展的需要，结合本校的实际情况，适当增设和开办一些与地方经济建设密切相关的学科、专业，并在现有专业基础上实施专业改造，进一步拓展专业面是无可非议的。问题在于一些学校完全不考虑自己的办学条件，不顾及地方特色，盲目地追求所谓的“热门专业”，在政府主管部门缺少宏观调控措施的情况下，各种学科、专业一轰而上，有条件要上，没有条件硬着头皮也要上，同一地区的各院校间抢办一个学科(专业)，甚至在一个学校不同系之间也竟相争办同一个专业的现象时有发生。以我校为例，1986年只有8个系，近20个本专科专业，在校学生3500多人；1996年发展到14个系，42个本专科专业，在校学生人数达6000余人。其中，采矿工程系1986年只有采矿工程和矿业机械工程两个本科专业，到1996年，该系就有本专科专业7个(采矿工程、矿业机械、岩土工程、液压传动、工程测量、暖通道工程、矿物加工)，发展速度有余，办学水平和办学效益不足。专业增长过热的结果势必带来新专业与老专业之间、新专业与新专业之间争经费、抢设备；使那些办学历史较长、办学基础条件较好的传统专业不能发展，甚至无法生存；新办专业也因师资不足、教学经费紧缺而无法开展正常的教学活动，几败俱伤。地方高校的这种畸形发展必须引起学校领导及政府主管部门的高度重视。