S-R理论 S-R theory
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亦称刺激-反应理论。是把学习作为某种刺激( S: stimulus)与某种反应( R: response)的结合来考虑的学习理论。其代表人物是赫尔( C. L. Hull),他的理论体系蒐集于 1943年的“ Principleof Behavior”一书中。其源流可追溯到英国的联合主义心理学, 1898年由桑代克( E. L. Thorndike)提倡的效应定律,而开始出现了学习是刺激与反应的结合的主张。提倡行为主义心理学的沃森( J. B. Wat- son)采用了桑代克的这个主张和巴甫洛夫( I. P. Pavlov)的条件反射学,认为行为的单位是基本的 S-R结合。赫尔是这一流派的核心。例如对“空腹”那样的具有要求状态的动物,进行某种反应来解决问题取得了成功,即当给予作为报酬的食物时,则要满足要求的动机就减低了。因此下次再给予同样的刺激条件时,产生特定反应的倾向就会被强化。也就是特定的 S- R结合被特别强化了,这种反应倾向可以作为习惯而累积起来。学习就是这种习惯的获得,而必要的条件是引起动机减低的强化。赫尔理论的特征是把这些基本原理作为公理( postulate),由此演绎出系论( corollary),由这些系论构成体系,对这一点尽可能用数学来描述,而且在量上还表现为函数关系。通常所说的 S- R理论多指赫尔的 S- R强化说,但是在同样的 S- R理论中也存在象格思里和斯金纳( E. R. Guthrie和 B. F. Skinner)主张的强化不一定是学习的必要条件的观点。