S－R理论 S-R theory

亦称刺激-反应理论。是把学习作为某种刺激（ S： stimulus）与某种反应（ R： response）的结合来考虑的学习理论。其代表人物是赫尔（ C． L． Hull），他的理论体系蒐集于 1943年的“ Principleof Behavior”一书中。其源流可追溯到英国的联合主义心理学， 1898年由桑代克（ E． L． Thorndike）提倡的效应定律，而开始出现了学习是刺激与反应的结合的主张。提倡行为主义心理学的沃森（ J． B． Wat－ son）采用了桑代克的这个主张和巴甫洛夫（ I． P． Pavlov）的条件反射学，认为行为的单位是基本的 S-R结合。赫尔是这一流派的核心。例如对“空腹”那样的具有要求状态的动物，进行某种反应来解决问题取得了成功，即当给予作为报酬的食物时，则要满足要求的动机就减低了。因此下次再给予同样的刺激条件时，产生特定反应的倾向就会被强化。也就是特定的 S－ R结合被特别强化了，这种反应倾向可以作为习惯而累积起来。学习就是这种习惯的获得，而必要的条件是引起动机减低的强化。赫尔理论的特征是把这些基本原理作为公理（ postulate），由此演绎出系论（ corollary），由这些系论构成体系，对这一点尽可能用数学来描述，而且在量上还表现为函数关系。通常所说的 S－ R理论多指赫尔的 S－ R强化说，但是在同样的 S－ R理论中也存在象格思里和斯金纳（ E． R． Guthrie和 B． F． Skinner）主张的强化不一定是学习的必要条件的观点。