基因的结构 教学设计

　　教学目标
<font> </font> 1．知识方面
原核细胞的基团结构、真核细胞的基因结构（识记）；
人类基因组研究（知道）。
2.态度观念方面
正确认识人类基因组草图的价值及人类基因组计划的艰巨性，通过阅读分析有关新闻报道，理解新闻工作者必须具备广博的知识，否则会误导公众。
3．能力方面
提高阅读生物专业英文资料的能力，利用已有的生物学知识能够辨析新闻的真实性与宣传的可靠性。
重点、难点分析
重点：原核细胞和真核细胞的基因结构以及基因结构中非编码区上的RNA聚合酶结合位点的作用。
教学模式
小组讨论探究学习。
课时安排
一课时
教学手段
实物投影仪，印制相关的文字资料。
设计思路
21世纪是生物技术的世纪，其中基因的概念频繁出现在各种媒体中，学生已经可以通过互联网接触到较多的关于生物技术与基因的英文原版资料，学生也具备了较高的英文阅读能力，因此笔者尝试提供给学生有关的英文资料，提高其兴趣与阅读能力，这样教材就成了其可资借鉴的中文资料。学生只有更加认真地阅读教材，并与英文资料相比较，才能较好地理解英文资料。补充较多的资料可以帮助学生复习关于DNA与基因。 DNA的转录与翻译的知识，增加课堂内的信息量。教师提出具体的教学目标，也能较好地保证教学效果。
关于人类基因组计划应给学生一个科学的概念，不能满足于报纸上的宣传，不能仅让学生有一个含糊的了解，要纠正媒体宣传上的某些错误，要让学生了解基因组计划的艰巨性，充分估计人类基因组计划完成以后对人类生活可能造成的影响，理性思考科学进步的意义与价值。
重点提示
1．基因是有遗传效应的DNA片段，此中遗传效应是指能转录为mRNA，继而翻译为蛋白质，或转录为核糖体RNA、转运RNA的功能。
2．原核生物的基因结构包括编码区与非编码区（即调控序列）。
3．编码区上游的非编码区中有重要的RNA聚合酶结合位点。
4．真核生物的基团结构与原核生物的基因结构基本相似，只是编码区是间隔的、不连续的，可编码蛋白质的序列（即外显子）被不能编码蛋白质的序列（即内含子）隔开。而且外显子序列在整个基因中所占的比例较小。
5．关于人类基因组计划要明确：研究对象是人体的22对常染色体和两条性染色体上的全部基因，研究内容是得到四张图，启动时间是1990年，共有美英法德日中六个参与国，我国承担其中1％的测序任务。2000年6月26日颁布的基因组草图不等于人类基因组的全部碱基序列。
6．了解我国科学家除了积极参与国际人类基因组的研究外，还积极开展水稻与家猪基因序列的研究以及中华民族基因组若干位点基因结构的研究。