基因工程简介 教学设计
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教学目标
1．知识方面
（1）基因工程的概念（知道）。
（2）基因操作的工具和基本步骤（知道）。
（3）基因工程所取得的成果以及发展前景（知道）。
2．态度观念方面
（1）通过学习基因操作的工具和基本步骤，形成结构与功能相统一的基本观点。
（2）通过学习了解基因工程的发展前景及成果，培养理论联系实际的良好学风。
（3）通过学习了解我国基因工程的发展前景及成果，激发学生对于生物知识的兴趣，开阔学生的思路，培养学生的爱国主义热情，树立在学习上努力刻苦的决心。
3．能力方面
（1）通过对书中插图、照片等的观察，学会科学的观察方法，培养观察能力。
（2）能利用课本以外的资料和信息解决课内学习中发现的问题，从而培养学生自主学习能力，为终身学习、后续学习打下坚实的基础。
（3）通过对基本概念、基本原理、科学方法的正确理解和掌握，逐步形成比较、判断、推理、分析、综合等思维能力，具备能运用学到的生物学知识评价和解决某些实际问题的能力。
（4）通过对基因操作基本步骤的学习，使学生在理解步骤的同时，举一反三，对于其他基因工程操作实例做到能理解、能介绍，从而培养学生对相关知识的理解能力及良好的语言表达能力。
（5）通过引导学生在网上的探究活动，改变学生传统的学习方式，引导学生主动参与，乐于探究，培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。
重点、难点分析
1．教学重点及分析
（1）基因操作的工具和基本步骤。
（2）基因工程在医药卫生方面的重要作用。
（3）基因工程在农牧业方面取得的成果及前景。
对于基因操作的工具，需要通过教师的启发引导，使学生理解基因操作是在分子水平上进行的操作，从而使学生形象地理解操作工具的重要性及各种工具的作用；对于基因工程的基本步骤，要求学生在掌握四大基本步骤的基础上，从基因结构的角度，理解每一步骤实施的基本过程和原理。
对于基因工程在医药卫生和农牧业方面的成果与前景，主要是使学生掌握大量的基因工程应用方面的信息，了解诸方面的应用实例，通过对基因工程最新成果的了解，拓展学生的知识领域，开阔学生的思路，激发学生对生物学知识的兴趣，挖掘学生的学习潜力。
2．教学难点及分析
（1）限制性内切酶和运载体的作用。
（2）提取目的基因的方法和目的基因导入受体细胞的途径。
（3）基因诊断和基因治疗的原理。
对于限制性内切酶和运载体的作用，要在看懂课本示意图的基础上，理解限制酶的特异性及特定的碱基序列，从结构上掌握运载体，尤其是质粒的有关知识，为理解基因操作的基本步骤打下基础；对于提取目的基因的方法和目的基因导入受体细胞的途径，在教学过程中要使学生将抽象静止的过程理解为动态的过程，注意区分各种方法之间的区别和优势，注意区分易混的概念，并指导学生理解有关基因操作方面的前沿技术，同时也可以启发学生搜集资料，激发学生的生物学兴趣。
对于基因诊断和基因治疗的原理，要使学生在对比的基础上，理解二者的区别及各自的应用实例，也可让学生搜集大量的资料，扩展学生的知识范围，通过对资料实例的分析理解二者的区别。
教学模式
探究式、资源式教学模式。
教学手段
普通学校可充分利用教材中的插图和照片，通过学生观察理解本节内容。也可以利用挂图和自制幻灯片。有条件的学校可利用录像资料或计算机辅助教学，制作相应的多媒体课件，将抽象静止的过程变为动态直观的过程，便于学生理解。也可以采用网络信息技术，将大量的信息和资源放在相关的网页中。让学生在例览的同时获得知识，即锻炼了观察思维能力，也培养了学生良好的自学能力。
课时安排
三课时。
设计思路
本节内容包括两个主要方面：一是基因工程的基本内容，二是基因工程的成果与发展前景。
1．对于基因工程的基本内容而言，既是学生进入高中以来第一次接触到的生物工程方面的有关内容，又是生物工程中四大主要工程的重点和难点，其知识内容比较抽象和复杂，属于生物科学中的前沿科学。对于基因工程的知识学生理解和接受起来都十分困难，这就需要教师根据不同学生的特点，根据教材对该知识的要求，引导学生通过多方面的观察和思考，锻炼学生处理和理解信息的能力。
对于基因工程的概念，教材中以两种形式进行表述：一是基本概念，二是通俗概念。这就要求教师从不同角度引导学生去积极理解生物工程概念的内涵，由此概括和简要地领会基因工程的基本内容，并为以后内容的展开、提出疑问埋下伏笔。
对于基因操作的工具，教师要不断地设置疑问，一步一步地引导学生去理解各基因操作工具的特点和用途，同时辅以直观的教学手段（幻灯、挂图或制作多媒体课件）演示各基因操作工具的具体作用过程，使学生更直观简明地理解。
对于基因工程的基本步骤，教师应引导学生在充分观察的基础上，掌握基因操作的四大基本步骤，可利用多媒体课件或书中的彩图让学生直观地掌握基本步骤的顺序，再通过不断质疑，指导学生理解每一步骤中的具体操作，尤其要理解和弄懂提取目的基因的方法和目的基因导入受体细胞的途径。
2．对于基因工程的成果与发展前景，教师应充分利用计算机网络信息技术，进行网络环境下的信息化教学。在进行教学的过程中，教师应指导学生测览相应的信息资料，并提出相应的问题或自主探究的课题；通过学生的例览和分析，归纳整理相应的信息，并对每个课题的内容进行总结；通过小组的讨论归纳，将每个课题的内容分别在组内交流，最后进行全体同学的交流和讨论。学生可以在网上提出相应的问题，教师或学生都可以参与其中进行交流和讨论。最后教师对整节课的知识内容进行小结和归纳，并强调所要掌握的知识点。学生通过对基因工程的成果与发展前景的学习，获得大量的生物学科信息，开拓了学生的知识面，提高了对生物学科的兴趣。
1．知识方面
（1）基因工程的概念（知道）。
（2）基因操作的工具和基本步骤（知道）。
（3）基因工程所取得的成果以及发展前景（知道）。
2．态度观念方面
（1）通过学习基因操作的工具和基本步骤，形成结构与功能相统一的基本观点。
（2）通过学习了解基因工程的发展前景及成果，培养理论联系实际的良好学风。
（3）通过学习了解我国基因工程的发展前景及成果，激发学生对于生物知识的兴趣，开阔学生的思路，培养学生的爱国主义热情，树立在学习上努力刻苦的决心。
3．能力方面
（1）通过对书中插图、照片等的观察，学会科学的观察方法，培养观察能力。
（2）能利用课本以外的资料和信息解决课内学习中发现的问题，从而培养学生自主学习能力，为终身学习、后续学习打下坚实的基础。
（3）通过对基本概念、基本原理、科学方法的正确理解和掌握，逐步形成比较、判断、推理、分析、综合等思维能力，具备能运用学到的生物学知识评价和解决某些实际问题的能力。
（4）通过对基因操作基本步骤的学习，使学生在理解步骤的同时，举一反三，对于其他基因工程操作实例做到能理解、能介绍，从而培养学生对相关知识的理解能力及良好的语言表达能力。
（5）通过引导学生在网上的探究活动，改变学生传统的学习方式，引导学生主动参与，乐于探究，培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。
重点、难点分析
1．教学重点及分析
（1）基因操作的工具和基本步骤。
（2）基因工程在医药卫生方面的重要作用。
（3）基因工程在农牧业方面取得的成果及前景。
对于基因操作的工具，需要通过教师的启发引导，使学生理解基因操作是在分子水平上进行的操作，从而使学生形象地理解操作工具的重要性及各种工具的作用；对于基因工程的基本步骤，要求学生在掌握四大基本步骤的基础上，从基因结构的角度，理解每一步骤实施的基本过程和原理。
对于基因工程在医药卫生和农牧业方面的成果与前景，主要是使学生掌握大量的基因工程应用方面的信息，了解诸方面的应用实例，通过对基因工程最新成果的了解，拓展学生的知识领域，开阔学生的思路，激发学生对生物学知识的兴趣，挖掘学生的学习潜力。
2．教学难点及分析
（1）限制性内切酶和运载体的作用。
（2）提取目的基因的方法和目的基因导入受体细胞的途径。
（3）基因诊断和基因治疗的原理。
对于限制性内切酶和运载体的作用，要在看懂课本示意图的基础上，理解限制酶的特异性及特定的碱基序列，从结构上掌握运载体，尤其是质粒的有关知识，为理解基因操作的基本步骤打下基础；对于提取目的基因的方法和目的基因导入受体细胞的途径，在教学过程中要使学生将抽象静止的过程理解为动态的过程，注意区分各种方法之间的区别和优势，注意区分易混的概念，并指导学生理解有关基因操作方面的前沿技术，同时也可以启发学生搜集资料，激发学生的生物学兴趣。
对于基因诊断和基因治疗的原理，要使学生在对比的基础上，理解二者的区别及各自的应用实例，也可让学生搜集大量的资料，扩展学生的知识范围，通过对资料实例的分析理解二者的区别。
教学模式
探究式、资源式教学模式。
教学手段
普通学校可充分利用教材中的插图和照片，通过学生观察理解本节内容。也可以利用挂图和自制幻灯片。有条件的学校可利用录像资料或计算机辅助教学，制作相应的多媒体课件，将抽象静止的过程变为动态直观的过程，便于学生理解。也可以采用网络信息技术，将大量的信息和资源放在相关的网页中。让学生在例览的同时获得知识，即锻炼了观察思维能力，也培养了学生良好的自学能力。
课时安排
三课时。
设计思路
本节内容包括两个主要方面：一是基因工程的基本内容，二是基因工程的成果与发展前景。
1．对于基因工程的基本内容而言，既是学生进入高中以来第一次接触到的生物工程方面的有关内容，又是生物工程中四大主要工程的重点和难点，其知识内容比较抽象和复杂，属于生物科学中的前沿科学。对于基因工程的知识学生理解和接受起来都十分困难，这就需要教师根据不同学生的特点，根据教材对该知识的要求，引导学生通过多方面的观察和思考，锻炼学生处理和理解信息的能力。
对于基因工程的概念，教材中以两种形式进行表述：一是基本概念，二是通俗概念。这就要求教师从不同角度引导学生去积极理解生物工程概念的内涵，由此概括和简要地领会基因工程的基本内容，并为以后内容的展开、提出疑问埋下伏笔。
对于基因操作的工具，教师要不断地设置疑问，一步一步地引导学生去理解各基因操作工具的特点和用途，同时辅以直观的教学手段（幻灯、挂图或制作多媒体课件）演示各基因操作工具的具体作用过程，使学生更直观简明地理解。
对于基因工程的基本步骤，教师应引导学生在充分观察的基础上，掌握基因操作的四大基本步骤，可利用多媒体课件或书中的彩图让学生直观地掌握基本步骤的顺序，再通过不断质疑，指导学生理解每一步骤中的具体操作，尤其要理解和弄懂提取目的基因的方法和目的基因导入受体细胞的途径。
2．对于基因工程的成果与发展前景，教师应充分利用计算机网络信息技术，进行网络环境下的信息化教学。在进行教学的过程中，教师应指导学生测览相应的信息资料，并提出相应的问题或自主探究的课题；通过学生的例览和分析，归纳整理相应的信息，并对每个课题的内容进行总结；通过小组的讨论归纳，将每个课题的内容分别在组内交流，最后进行全体同学的交流和讨论。学生可以在网上提出相应的问题，教师或学生都可以参与其中进行交流和讨论。最后教师对整节课的知识内容进行小结和归纳，并强调所要掌握的知识点。学生通过对基因工程的成果与发展前景的学习，获得大量的生物学科信息，开拓了学生的知识面，提高了对生物学科的兴趣。
